EVO视讯近年来，四川国际标榜职业学院人文与教育学院院长、红学家马经义及教师团队，通过大量的理论研究和教学实践，以“一心、两径、三阶、四入、五德、六能”“三纵、四横、五融通”“八化”为切入点构建了人文素质教育体系。

　　学前教育教师张琪表示，学院的这项研究和相关的实践运用将课程与中华优秀传统文化的传承和教育有机融合起来，很大程度上增强了师生的文化自信。如今，学生们爱上了专业课，老师们也受益颇丰EVO视讯，自己的作品还获选参加省委宣传部、省语委、省委教育工委、教育厅联合主办的“四川省2024年中华经典诵写讲演系列活动”诵经典·行业组展演。学前教育教师孙砾更是将非遗传承——绒花手工制作植入专业课程，成功申报省级科研成果奖项。

　　“一心”是指以培养高职学生人文素养与专业素养并存为中心；“两径”是指依托传统文化与企业文化两条路径；“三阶”是指建设并实施人文基础、人文拓展、知行合一三阶课程；“四入”是指传统文化融入、企业文化输入、革命文化植入，校园文化切入；“五德”是指仁、义、礼、智、信；“六能”是指学生获得自主学习、信息处理、数字运用、表达沟通、团队合作、创新创业六大能力。

　　其中，系统开发建设“活模块”式三阶人文课程是通过人文素质教育实现立德树人的重要抓手。一阶课程属于第一课堂，分别由4门思政类课程，以及心理健康教育、高职应用汉语、计算机基础与信息检索、礼仪修养、大学生职业规划与就业指导等课程组成。二阶课程属于网络线上课堂，分别由中国文化概况、经典诵读、《红楼梦》与中国传统文化等课程组成。三阶属于第二课堂，分别由劳动教育、素质养成、社团活动策划与实施等课程组成。“三阶”课程，在时间安排上要3年贯通；在内容上要兼顾国家要求、人文延展、知行合一三层拓展；在教学目标上要知识、能力、素养三维递进。“三阶”所有课程在通晓文化的同时还要融通专业，做到课程思政全覆盖，行动导向全过程。

　　所谓“三纵”是指课前、课中、课后。所谓“四横”是指在教学实施过程中的4条并行线路，即教学内容线、教师活动线、教学方法线、学生活动线。所谓“五融通”是指将教学理念、教学模式、教学资源、教学评价以及课程思政融为一体，最终形成属于自己的教学策略；并将知识积累“前置”，即通过课前的线上学习，达到知识层面的积累；能力训练“居中”，也就是将学生的能力训练放在课中进行，这样方便老师及时评价与纠正偏差；素质拓展“靠后”，即将需要拓展的知识以及实践性、体悟性的内容放在课后。

　　所谓“八化”是指课程建设系统化、知识积累网络化、校内校外联动化、一二课堂联合化、碎片时间有效化、社会实践体悟化、能力训练课堂化、师资队伍结构化。所谓量化评价是指建立素质分、素质学分、素质拓展证书、素质比赛证书等可评可测的评价体系。

　　该成果为高职学生人文素质培养，总结了一套可借鉴的理论体系、可普及的课程模式、可复制的教学机制与实施方案、可参考的立体化教材、可共享的视频教学资源以及可运用的经典诵读方法。其中，建成国家级“能者为师”特色课程1门、省级中华优秀传统文化重点课程1门、精品在线部，发表系列论文30篇；建设人文素质教学资源库1个；建设省级优秀教师教学创新团队1个。

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